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室内设计工作室（负责人：崔丹妮）
▽ 工作室简介：工作室是一种完全开放式结构，具备企业的某种特征和设计公司的基本特征，在硬件设备和环境符合需求生产需求。不同的是它又是一个教育的场所，肩负着人才培养的责任，从经济角度上关心，直接与服务于大众和工业界。多角度、多视点的接触外部世界，防止它变成一座象牙塔，而且还能让学生们充分做好准备去面对现实生活。 1、打破三个“界限” 一是理论教学和时间教学的界限。“工作室”制教学打破了传统学科课程的教学模式，根据学生岗位职业能力培养的要求，理论教学讲授以“必须、够用”为原则，技能训练强调科学、规范及创新，并且依托工作室的资源与优势，淡化了教室和实验实训室的界限，大力推行“教、学、做”合一的教学模式，做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质。二是专家教授和教师的界限。“工作室”制教学实行专家导师和专业教师双导师制，即学院聘请具有丰富时间经验的专家教授、管理者担任工作室实践教学的任务指导，通过与专业教师共同制定工作室课程教学设计方案、实习实训指导书，共同开发课题、编写教材，使得专家教授与教师之间有更多的沟通。三是打破了教室和车间之间的界限。针对传统课堂式教学“板书+讲解”的弊病，“工作室”制教学打破了教室和车间的界限，教学过程均以项目任务的实施步骤和过程灵活安排空间，教室可以是车间，车间业可以是教室。2、拉近了三个“近距离” 一是导师与学生的近距离。传统的授课方式，课桌成为教师与学生之间的“一堵墙”，“工作室”制教学中，教师和学生的角色都发生了变化，教师等同于师傅、项目经理，学生等同于徒弟和准设计师，师生之间的关系业转换为师徒关系，导师与每位学生都又零距离接触的机会，沟通更加顺畅。除了专业指导外，导师还在日常生活和职业规划等方面给予沟通与指导。二是“工作室”专业方向与市场需求的近距离。导师在申报“工作室”的时候就已经考虑“工作室”专业方向的社会需求；学生在选择工作室的时候也已经考虑企业需求和未来的就业空间；学院也对工作室的专业方向宏观的调控和指导，以便“工作室”的专业方向与市场需求近距离。三是时间教学与职业岗位的近距离。工作室以龙头企业为依托，教学内容源于企业，教学组织与实行依照企业运营管理模式，教学评价以企业规范为标准，“工作室”与企业建立的这样一种一体的合作关系，意味着学生进入“工作室”相当于企业，由此实现了实践教学与职业岗位的近距离。 3、实现了两个“激发” 一是激发了“工作室”导师之间、导师与校内其他专业教师之间的良性竞争。“工作室”教学成果的优劣将成为下一届学生选择工作室的参考依据，由此激发了各“工作室”导师之间的良性竞争。二是激发了学生学习的积极性。传统学科课程的教学模式很难调动学生学习的积极性，部分学生对专业学习表现信心不足甚至厌恶。而“工作室”制教学是围绕企业项目任务实行的，师生共同研发项目,共同开展科研活动，也大大激活课堂教学,丰富教学形式，使课堂教学富于生命活力，激发了学生学习的积极性。
▽ 实训项目： 1、各类空间设计与制作实训利用CAD、3D类等诸多软件工具对各主题空间进行设计与制作，并写出设计说明。该实训要求学生熟练掌握软件工具的应用，并了解掌握室内设计的各项流程与规范，以及利用Photoshop、Coreldraw等软件进行成果的综合处理能力。 2、手绘空间设计与制作实训徒手进行作品方案的设计与绘制。该实训要求学生不断加强手绘表达能力的练习，能够快速将设计理念呈现于图纸上。 3、各类大赛的设计与制作利用各类软件及表现手法完成各类大赛所给出的项目，保证设计作品的质量。 4.与企业强强联合，定期邀请专业前沿的相关人员与师生进行交流学习。